Инна Кудаева – кандидат филологических наук, учитель высшей категории, заместитель директора по воспитательной работе школы № 11.
– Инна Залимгериевна, трудно быть заместителем директора по воспитательной работе, когда главный воспитатель для ребёнка – это алгоритм в социальных сетях?
– Да, непросто, но я вижу задачу иначе: мы должны сместить фокус с «трансляции знаний» на «создание смыслов». Быть воспитателем сегодня – это означает не бороться с цифровым миром ребёнка, а передавать ему всю теплоту живого общения. Алгоритм предлагает контент, мы предлагаем ученикам активные включённые действия: встречу, честный разговор, общее дело. Мы проигрываем в скорости, но выигрываем в глубине. Наша главная задача сейчас – быть тем самым «значимым взрослым», чьё тёплое слово и внимательный взгляд окажутся для души важнее тысячи безликих рекомендаций из сети. Мы не отбираем смартфон – мы показываем, что реальность может быть интереснее экрана. В школе часто запускаются социальные проекты, где результат виден здесь и сейчас: посадка деревьев, помощь приютам, сбор гуманитарной помощи участникам СВО и другие.
– На чём сегодня делается акцент в деле воспитания: на «старых» ценностях или на умении быстро адаптироваться, быть креативным?
– Я не разделяю эти вещи. Это как спросить строителя, что важнее в доме: фундамент или крыша? Без фундамента дом рухнет. Мы делаем акцент на воспитании человека с твёрдыми нравственными ценностями, а также с учётом современных реалий – гибкими развивающимися интеллектуальными возможностями. «Старые ценности» – это и есть наш фундамент. Сегодня они выглядят иначе: не как механическое послушание, а как способность собраться, довести дело до конца и отвечать за свои слова. Уважение к старшим – это не про иерархию, а про умение ценить чужой опыт, даже если он не совпадает с современным видением учеников. Креативность и адаптивность – это инструменты, которые без внутреннего стержня человека (честности, порядочности, ответственности, уважения и других качеств) пусты. Мы стараемся воспитать полноценных, добрых, отзывчивых и креативно мыслящих современных людей.
– С каким сложным вопросом от школьника, на который у вас не было готового ответа, вы сталкивались в своей работе?
– Недавно 14-летний ученик задал вопрос: «Зачем мне ваша литература XIX века, если я через пару лет стану стримером или блогером и буду зарабатывать намного больше, чем любой из учителей? Вы готовите нас к прошлому?». Первая реакция – сказать про духовное развитие – здесь бы не сработала. Я взяла небольшую паузу, а потом объяснила: «Хорошо, давай разберём твой путь. Чтобы набрать аудиторию, тебе нужна железная дисциплина – выходить в эфир каждый день. Нужно огромное трудолюбие – монтировать часами. Нужно уметь держать удар, когда тебя критикуют, – это самоконтроль. И нужно понимать свою аудиторию, чтобы ей не было скучно, – это наблюдательность и эмпатия. Так чему мы вас учим на самом деле? Мы формируем метапредметные компетенции: саморегуляцию, целеполагание и эффективную коммуникацию. Эти навыки являются универсальным фундаментом для достижения успеха в любом деле, будущей профессии, которую каждый из вас выберет для себя». Он задумался. Затем ответил, что посмотрел на школу под другим углом.
– Есть такой урок – «Разговоры о важном». По задумке он должен воспитывать патриотизм и духовность. Можно ли научить любить Родину «по расписанию»?
– Нет. Любовь не включается по звонку. Но можно создать пространство, где эта любовь имеет шанс родиться. Внеурочное занятие «Разговоры о важном» – это не попытка вписать патриотизм в расписание, а попытка выделить время на то, чтобы дети почувствовали связь времён, поколений, истории нашей великой страны. Это не урок – это диалог, возможность прикоснуться к живой истории через эмоции, боль и гордость за наших соотечественников, создавших историю России: прадедов, дедов, отцов. И если мы в этом диалоге честны и откровенны, то дети нас услышат.
– Появилось много новых кадров: советник директора, социальный педагог, психолог, наставники. Какая роль отводится сейчас в школе заместителю директора по воспитательной работе?
– Сегодня в школах функционируют штабы воспитательной работы, где у каждого своя зона ответственности: психолог видит внутренние разломы и тревоги детей; социальный педагог выстраивает мосты между школой, семьёй и окружением; советник передаёт внешние смыслы и ценности; наставник выстраивает личностный путь развития. А ключевая роль заместителя директора по воспитательной работе заключается в выборе правильного направления, координировании действий всех вышеперечисленных и надлежащем контроле за выполнением поставленных задач.
– Много бумаг в работе? Бюрократия не убивает творческий подход?
– Да, отчётность, планы, справки, аналитические записки забирают время, порой бесценное, которое лучше было бы направить на процесс воспитания и образования детей. Бюрократия забирает время, но не забирает смысл. И пока мы помним, что за каждой строчкой плана стоит ребёнок, бумаги становятся просто инструментом, а не целью. Они не могут убить творчество, потому что творчество – это состояние души.
– С какими группами учеников вам сложнее работать: со школьниками, замкнутыми в себе, или с хулиганами, которые всё время привлекают внимание нехорошим поведением?
– Однозначно работа с замкнутыми школьниками сложнее, чем с хулиганами. Замкнутый ребёнок – это закрытая дверь. Найти ключ к такому ребёнку, понять, что у него внутри, вытащить его из раковины – это ювелирная работа, требующая колоссального терпения и интуиции. И часто именно тихий ребёнок скрывает самую глубокую травму.
– Какой вы были в школе?
– Я помню себя активной, коммуникабельной девочкой с горящими глазами. С одноклассниками у меня были хорошие отношения, участвовала в мероприятиях, занималась танцами, могла заступиться за того, кого обижали, училась на «отлично». Один из моих школьных проектов – «Инфраструктура микрорайона Александровка» – занял призовое место в республике.
– Кого бы вы назвали главными воспитателями и учителями жизни?
– Первые и главные учителя – мои родители. С детства они твердили: самая важная профессия – быть человеком. Их уроки стали фундаментом, на котором держится всё остальное.
Особую роль сыграла наука. В сложный период, когда я совмещала аспирантуру и воспитание маленьких детей, меня поддержал научный руководитель – доктор филологических наук, профессор Ирина Мухтаровна Балова. Её реальная помощь и практические рекомендации помогли мне завершить кандидатскую диссертацию.
Светлана Конакбиевна Башиева, доктор филологических наук, профессор, завкафедрой русского языка и общего языкознания, поверила в меня. Её доверие стало существенным стимулом, её советы и вера в меня стали опорой в профессиональном развитии. По её инициативе я ежегодно имею честь быть членом ГЭК в КБГУ.
Я благодарна, что моя работа связана с нальчикской школой № 11. Здесь я начинала под руководством мудрого и интеллигентного директора Татьяны Александровны Тхагапсовой. Я ценю её умение поддерживать коллектив, создавать творческую атмосферу и помогать каждому педагогу расти.
Оглядываясь вокруг, я понимаю: мне повезло. Я счастлива, потому что меня окружают светлые и мудрые люди, которых я считаю своими главными учителями жизни.
– Вы многодетная мама. Ваши дети не воспринимают вас как учителя и дома? Удаётся не смешивать домашнее и рабочее пространства?
– Поначалу соблюдать этот баланс было непросто, но со временем мы нашли формулу, которая устраивает всех. За порогом школы я оставляю профессиональную роль и стараюсь быть просто мамой: той, кто готовит ужин, обнимает, слушает и поддерживает. Здесь не место оценкам, замечаниям и воспитательным требованиям – только безусловной любви, не зависящей от успеваемости или поведения.
Иногда ловлю себя на излишней назидательности. В такие моменты я сразу перевожу ситуацию в шутку: «Всё, мама вернулась». Дети смеются, напряжение уходит, и мы возвращаемся в привычное тёплое русло. Они видят во мне прежде всего родного человека, который поймёт, выслушает и при необходимости приободрит, поддержит.
Беседовала Марьяна Кочесокова